El programa “Educación e inclusión para los jóvenes” se hizo en cinco escuelas de Entre Ríos y, en forma paralela, en instituciones educativas de cuatro provincias más: Chubut, Tucumán, Corrientes y La Rioja. Se trata de una línea de gestión que continúa lo iniciado desde el Programa Formación Integral del Joven, dependiente del Programa de Naciones Unidas, y que busca construir espacios comunes de educación formal y no formal entre la escuela media y la escuela especial, con acciones concretas y sostenidas en el tiempo, conforme al contexto local.
Hasta el 2 de junio está abierta la convocatoria a participar de este certamen que se propone estudiar la problemática del calentamiento global del planeta. Pueden inscribirse cursos de escuelas primarias (de 4º a 7º grado) y secundarias (1º y 2º año).
En ocasión de la presentación de "RE. Revista. Resumen", dialogamos con el Ministro de Educación, la directora del Programa Escuelas y Medios, y el coordinador de esta novedosa iniciativa; sobre la compleja relación entre medios de comunicación y escuelas
Los indicadores permiten obtener datos válidos y confiables para comprender la realidad educativa del país; y para diseñar y monitorear las políticas públicas. ¿Cómo elaborar indicadores que den cuenta de la complejidad del fenómeno que buscan medir?
Los invitamos a participar de este nuevo blog de La punta del ovillo, centrado en la reflexión sobre la enseñanza de las ciencias. Para empaparse del "mundo de los científicos” e imaginar alternativas para enseñar sus formas de razonar y experimentar.
Galería de Autores convoca a las escuelas a participar de su programa, que este año se propone acercar a chicos de 5° a 7° año al mundo de la literatura. Incluye actividades de escritura creativa, chats con prestigiosos escritores y trabajos colaborativos
El diagnóstico precoz y la rehabilitación adecuada previenen la consecuencia más importante de la hipoacusia infantil: crecer sin lenguaje. Presentamos la metodología auditiva oral, que estimula a los niños a desarrollar al máximo su capacidad auditiva.
El docente de Nivel Inicial, como mediador entre la literatura y los chicos, puede orientar su tarea hacia dos grandes ejes de trabajo. Uno se centra en transmitir textos literarios, otro en provocar la producción de textos por parte de los niños.
¿Qué significa que un niño/a pueda jugar a cualquier juego? ¿Cuánto hace que los juegos con que se juega en el Jardín de Infantes son los mismos o no se ajustan a los requerimientos del grupo? Sobre estos y otros interrogantes los invitamos a debatir...
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