Como mencionábamos en la introducción, este blog va a hacer hincapié en la cultura científica, va a indagar en todo lo que forma al "mundillo" científico: qué maneras específicas tienen los científicos de discutir, de hablar, de actuar (si es que existen estas maneras específicas...).

El propio pensamiento científico y la didáctica de las ciencias van a ser aspectos más específicos del curso. El blog no va a ir directo por ese tronco principal, va a transitar otro camino que lo acompaña y complementa: el de la idiosincrasia científica, el de todos los valores, costumbres, modos de pensar y de discutir que tienen los científicos. Creemos que analizando esta cultura científica, vamos a poder transmitirles a nuestros alumnos no sólo una lógica de pensamiento sino también una cultura que tiene una riqueza enorme y que no pueden perderse de conocer.

¿Existe esta cultura científica?

C.P. Snow sostiene, en su libro "Las dos culturas", que existen dos mundos con costumbres totalmente diferentes, el literario y el científico, y que cada uno tiene sus modos específicos de actuar y de comunicar. Pueden ver un fragmento de su obra acá:

http://es.wikipedia.org/wiki/Las_dos_culturas

No queremos confrontar estas dos culturas, todo lo contrario. Así como nuestros alumnos tienen que enriquecerse con el mundo literario (y la cultura específica que lo rodea), también lo pueden hacer con la cultura del mundo científico. ¿No creen que sería enriquecedor que exista un poco de ambos mundos en cualquier cosa que hagan?. 

Pero, como buenos científicos que somos (o personas impregnadas en este modo de pensar), no podemos quedarnos sólo con la opinión de un autor, vamos a buscar evidencias (¡no podemos creer así como así algo que leemos en un párrafo!) y vamos a desentramar más específicamente en qué consiste esta cultura (por nuestra cuenta y con las manos en la masa, a ver si logramos convencernos).  

Vamos a dar una lista de las costumbres/valores que creemos forman parte del mundo científico  (lista que fuimos armando en gran parte gracias a los comentarios y al análisis del post anterior). Luego, cada uno de ustedes puede buscar estas costumbres/valores en los videos que ponemos a continuación (puede haber cero, uno o más valores por video). Incluso, puede haber escenas donde justamente se rompa alguno de estos valores. Es un ejercicio autoreflexivo, pero, si quieren, estaremos encantados de que nos manden comentarios o reflexiones generadas por este juego. Aparte de esta consigna (que es casi como el juego "unir con flechas" pero con valores y videos), los invitamos a que agreguen/quiten valores de la lista o videos en base a sus opiniones (pero que estén fundamentadas con buenos argumentos, sino ¡sería incompatible con esta cultura científica!). También les proponemos que piensen en qué situaciones de la vida cotidiana se encuentran pensando "a lo científico" (va sólo un ejemplo personal: cuando estoy cocinando, siempre me pongo a pensar de manera nerd -y lo digo con orgullo y dignidad-. Ayer, sin ir más lejos, me había hervido el agua del mate y entonces, en lugar de ponerle agua fría, me divirtió pasarla de la pava al termo desde una altura considerable para ver cuánto se enfriaba en el camino...el mate se quemó...pero bueno...).

LISTA DE VALORES:

- El valor de la evidencia.

- La costumbre de realizar (mentalmente o en una discusión) hipótesis, experimentos, modelos y predicciones.

- La desconfianza hacia verdades impuestas, fijas.

- El valor de la osadía (por ejemplo, un reciente premio nobel de medicina, tan convencido estaba de su teoría, que probó en su propio cuerpo si la bacteria Hellicobacter le producía úlcera...cuentan que lo hizo a costa de un fuerte enojo de su esposa)

- El placer por la aventura a lo desconocido

- El valor del debate

- El placer por "poner las manos en la masa"

- La diversión por descubrir y la curiosidad ante todo lo que nos rodea

VIDEOS:

1. "El opuesto"

Por ejemplo, en este video se ve cómo Jerry y George elaboran una teoría ("los instintos de George están equivocados") y predicen los resultados de un experimento ("si ahora George se comportase de manera opuesta a su instinto, entonces le iría bien"). En palabras de Jerry: "si tus instintos están equivocados, entonces lo opuesto a tus instintos tienen que estar en lo cierto". ¿Acaso no es esto algo muy similar al pensamiento científico?. En este video se ve claramente el valor de la evidencia (ver si la chica responde positivamente a las palabras de George) para testear si la predicción ocurre y así apoyar la teoría.

2. "El dedo de insultar"

http://www.youtube.com/watch?v=0Wi4uvdRuHc&feature=related

3. "La escena del espejo"

http://www.youtube.com/watch?v=j5lU52aWTJo

4. "La pizarra"

http://www.youtube.com/watch?v=FxA9URx4BNo

¿Cuál es la importancia de reflexionar sobre la cultura científica para los docentes de ciencias?

Como docentes de ciencias, estamos convencidos de que el pensamiento científico no sólo va a poder ser usado por nuestros alumnos en su ámbito profesional específico, sino que también va a fomentar que ellos puedan razonar con herramientas lógico-deductivas o inductivas en todos los aspectos de su vida. Cuando una persona les diga algo sin la explicación, la van a requerir; cuando quieran explicar algo a otras personas, lo harán con ejemplos y contraejemplos. Para todo esto, para que nuestros alumnos puedan utilizar el pensamiento científico en todos los aspectos de su vida, es que creemos indispensable "jugar" con la idea de la cultura científica. Que nuestros alumnos puedan abstraer, en una escena de Seinfeld, el pensamiento lógico que hay por detrás, creemos que va a ayudar a que ellos mismos puedan extrapolar toda esta lógica a su vida cotidiana y no la asocien sólo con un tema específico visto dentro del aula.

Y, por último, les dejo para que sigan pensando algunas reflexiones que salieron de ustedes respecto al post anterior (para que las relacionen con este juego):

Terere comentó:

"Habría que seguir el debate si ciencia es acumular conocimientos o ciencia es una postura una forma de interrogar y observar los fenómenos que nos da la vida"

Alfredo, por su parte, dijo:

"El 2º texto parece estar más cargado de conceptos científicos, tambien aparecen dudas o queda planteado un problema, pero en este caso quien responde es un "sabio" o poseedor del conocimento, quien brinda un saber acabado como respuesta a una inquietud planteada."

Maria Isabel aportó lo siguiente:

"La sociedad hoy nos cataloga, sos de económicas, sos de lengua, sos... No comprende que todos estudiamos, que a algunos nos interesa aprender y transmitir, y a otros sólo informar."

Clara opinó:

(Respecto al tío 1) "No conforma, no soluciona, invita a investigar a partir de la duda que ha surgido y a intercambiar opiniones desde diferentes resultados, según el grupo, promoviendo el trabajo en equipo; el pensamiento divergente. La otra opción, la respuesta no da lugar a la duda, se confía en la teoría explicada".