Sugiero en este contacto virtual reflexionar juntos sobre algunos ejes que espero, colaboren con los docentes, posibles y seguros mediadores entre la expresión corporal y los niños.

Acerquémonos con una mirada abierta a la lectura de Eisner: “Los lenguajes artísticos participan de las características generales de los lenguajes, un contenido a ser comunicado, un medio expresivo usado para hacer público un significado, un  modo de tratar el contenido, y una sintaxis, entendida como conjunto de reglas para ordenar las partes en una estructura coherente”  ( Eisner, 1983)

La Expresión Corporal establece una manera de comunicar a través del movimiento estados de ánimo, sensaciones, ideas y emociones. Esta disciplina se propone desarrollar capacidades estéticas y habilidades perceptivas con sensibilidad y creatividad. Se trata de vincular a los chicos, a través de la exploración corporal, para que descubran el gusto y el placer por el movimiento expresivo. Teniendo en cuenta que las características singulares de la disciplina, Expresión Corporal, son el desarrollo del campo imaginativo, de la emoción, la sensibilización corporal, la percepción subjetiva, la exploración creativa de los movimientos corporales y la improvisación.

Este lenguaje propone que se logre expresar las ideas propias del mundo interno e incorporar otras nuevas desde el vínculo social. Esto se logra, entre otras estrategias, enseñando a observar al otro, haciendo movimientos iguales a los de los otros, o moviéndose junto a otros. Estos aspectos permiten la comprensión y el entendimiento que en el lenguaje corporal cada uno de los integrantes del grupo pueden tener un estilo de “bailar” igual, parecido o diferente al de los otros, aunque se trate de manifestar un mismo sentimiento, una sensación o simplemente, buscar un movimiento con una zona del cuerpo.     

Durante todas las etapas del Nivel Inicial, se buscará que el niño conozca, descubra su cuerpo, juegue con sus movimientos y con el de los otros chicos así como también que dé cuenta de sus sentimientos y emociones a través de este lenguaje expresivo.

Desde el rol docente es fundamental en esta etapa, otorgar a los chicos la posibilidad de conectarse con los lenguajes artísticos ya que para muchos de ellos, la escuela será la única oportunidad para establecer estos aprendizajes. 

Consideramos importante que los niños, a partir de la entrada en el jardín, deben tener oportunidad de conocer, descubrir su cuerpo, sus movimientos, y dar cuenta de sus sentimientos y emociones a través de la Expresión Corporal.No desconocemos que los docentes en general tienen poca práctica y poca experiencia en esta disciplina. Esta circunstancia, esta presente en todas las elecciones profesionales que hacemos en nuestras vidas. Los avances del pensamiento, las nuevas tecnologías, hacen que cada uno de nosotros deba actualizar, conocer y profundizar los aprendizajes adquiridos. Por lo cual, la elección profesional del rol conlleva la realización de esfuerzos para hacer realidad un derecho de los niños a conocer y experimentar el goce y el disfrute del movimiento.

Es intención de este dialogo coloquial provocar en los maestros el deseo de querer moverse y lograr que los niños aprendan a hacerlo. Alentamos entonces el disfrute por la propuesta.

Algunas recomendaciones

• Observar significativamente a los niños en sus actividades cotidianas. En sus movimientos espontáneos, cuando juegan, dramatizan, danzan al escuchar música, todo esto ayuda a entender y registrar las capacidades propias de cada edad. A la vez que da cuenta que cada uno tiene una particular forma de moverse, de actuar, de jugar con los movimientos de su cuerpo. Este registro permite construir internamente una modalidad de cómo acercarse a la acción corporal.

• Leer propuestas y actividades de Expresión Corporal, imaginarlas y pasarlas por el propio cuerpo. Es decir: probarlas y vivenciarlas. Por ejemplo, estirar los brazos en diversas posiciones para registrar la diferencia entre una elongación y una relajación.

• Escuchar músicas de diferentes estilos y buscar movimientos que la acompañen. 

• Observar videos o Dvd’s de comedias musicales, danzas de diversos orígenes (clásico, moderno, popular) impregnándose del clima, de las imágenes, de lo que provocan en uno, de las evocaciones, etc.

• Despertar el propio interés y gusto por el lenguaje del movimiento.
  
  
• El docente debe estar atento a las respuestas del grupo que darán cuenta de los aciertos y dificultades de la consigna disparadora de las búsquedas.
  
  
• Buscar consignas claras y precisas que logren convertirse en potentes disparadores de la acción corporal.

Todas estas sugerencias de intervención deben estar impregnadas de un sello peculiar propio de cada uno de los docentes, ya que se ponen en juego las experiencias personales del adulto a cargo de la tarea y cada uno se compromete, no sólo en los aspectos más objetivos de la disciplina, sino en los subjetivos que están vinculados a su propia historia, a sus experiencias previas, a sus gustos por el hecho artístico, a sus informaciones y por sobre todo, a sus múltiples procesos personales dentro del aprendizaje corporal.

Metodología:
¿Qué cosas enseñar?
Pensar en proyectos que permitan incluir el desarrollo de los contenidos a saber:

-Exploración de los movimientos del cuerpo
-Exploración del espacio
-Exploración de las calidades de movimiento (velocidades, intensidades y dirección del movimiento)
-Exploración del vínculo en la interacción con los otros y con los objetos.
-Improvisación

¿De qué manera?

-Dando consignas claras
-Utilizando la propia voz para ayudar a que los chicos capten la intencionalidad de la propuesta
-Permitiendo diversas respuestas
-Metiendo el propio cuerpo en la tarea, no como un niño más, sino desde el rol
-Ayudarse con los diversos recursos que proporcionan tanto la música como los objetos
-Animarse a mostrar el movimiento propio para que los chicos puedan copiar
-Ayudarse a través de imágenes que permitan estimular la imaginación

Algunos ejemplos:

-“Estiren el cuerpo apoyándolo primero sobre el piso” (proponer distintas posiciones). Ayudar diciendo “busquen diversas maneras de estirar el cuerpo, prueben con los brazos, las piernas, sin modificar el apoyo....”
-“Exploren otros estiramientos de las maneras que más les gusten”
-“Cada uno acérquese a las paredes, apoyen las manos sobre ella y estiren muuucho, muuuucho la columna”.
-“Observen esta imagen”. Se elegirá una foto o reproducción que represente un cuerpo en movimiento. Pedirles a los chicos que cuenten qué observan y luego lo representen corporalmente. Como en general van a buscar una postura estática, estimularlos a que entren en la acción corporal y cuando lo deseen vuelvan a la posición inicial.
-“Ahora vamos a estirar con un compañero. Tómense de las manos y estiren juntos”

Es importante guiar a que los chicos indaguen y exploren en forma lúdica y placentera permitiendo que la acción corporal cobre sentido. Leamos juntos la reflexión de Nachmanovitch:“Todos los actos creativos son formas de juego. Sin el juego el aprendizaje y la evolución son imposibles. El juego es siempre una cuestión de contexto. No es lo que hacemos sino cómo lo hacemos.”