Bloques, juegos de arrastre y pequeños muebles a su medida muestran a esta niña que comenzaba su sala de cinco en 1959.	Un año más tarde, en 1960, los recuerdos de la misma niña en primer grado muestran cuadernos, lapiceras y pupitres.

Si acaso el “estímulo” que recibirán es con frecuencia un argumento a favor de la escolarización temprana de los niños, mucho depende del modo en que este concepto sea entendido, cómo serán trazadas ciertas coordenadas de la infancia escolarizada. Un primer atravesamiento, entonces, muestra al jardín de infantes llamado al ejercicio de una práctica (la estimulación) que, en el diálogo que aquí ofrecemos, se revela incierta, compleja y multidimensional (ver…).
 
El segundo atravesamiento viene sin ser llamado: la infancia, al interior del aula, puede sujetarse a las reglas de una relación de dominación. Y algunos de estos inesperados destinos de las asimetrías fundantes, son desmenuzados aquí apelando a la cualidad de la literatura para dar voz a aquellos cuya representación social se encuentra  desdibujada (ver…).

Incluimos también dos nuevas entregas:

Discapacidad vs. Integración. Un artículo de Alejandra Bortnik

La cuestión aborigen en la escuela, un análisis de la cuestión en la ley federal de Educación. Un artículo de Rosanna Bella