Romina, de Ciudad Autónoma de Buenos Aires- Argentina, nos cuenta...

Luego de las vacaciones, comenzamos un nuevo ciclo, y esta vez comparto con los chicos su ultimo año del jardín: La sala de cinco.

Entre conocernos y descubrir esta nueva etapa, nos ponemos a conversar sobre normas de convivencia en la escuela y durante el juego, en la “placita”.

¿Qué podemos hacer? ¿Qué no? ¿Por qué? ¿Cómo debemos jugar? Son algunos de los interrogantes que se plantean. Durante esta charla, surge la necesidad de recordarles que delante de las hamacas, al costado y detrás de ellas, nadie debe ubicarse, porque se pueden golpear. Tan es así que en dos oportunidades esto ya había sucedido.

Luego de registrar en un afiche lo dialogado, vamos a jugar a la “placita”.

Al cabo de unos minutos, observo algunos chicos que se están hamacando... otros parados al costado... otros caminando por delante... otros ayudando a los amigos a hamacarse.

Esto me enoja y decido acercarme. Les recuerdo lo conversado y viendo que no responden a la norma, los hago bajar de las hamacas y no los dejo, durante ese día, volver a subirse.

Ato las hamacas al poste y me siento en una para impedir que los nenes las utilicen.

Después de un momento... una de las nenas me mira y me pregunta:

¿No estas un poco grande para subirte a las hamacas?

Josefina Quesada, maestra que participa del proyecto Dilemas, nos cuenta a propósito de los recursos para pedir silencio:

"A mí también como a Analía (ver experiencias) los chicos me piden repetir alguna rutina. A principio de este año jugamos bastante cantando la canción "Arriba Juan", utilizándola como recurso para ayudarlos a relajarse. Lo primero que hacíamos era jugar a dormir, yo pasaba con una plumita haciendoles cosquillas a cada uno o acariciándoles la panza. Luego para despertarse cantábamos la canción. Yo hacía de mamá y los chicos de Juan, en forma alternada, los chicos y yo cantabamos y dramatizábamos una frase musical cada uno, a modo de pregunta y respuesta. Cada tanto algún chico me trae una plumita y me dice: "Es para jugar a arriba Juan." ¿Me están pidiendo un soporte para relajarse? A mí me parece que lo que me piden es recuperar el formato lúdico, la situación placentera de juego con la maestra, volver a repetir el juego y disfrutar de la repetición".

Windy, maestra del Centro Preescolar Duey de San Germán, Puerto Rico, nos cuenta:

“Nuestro patio esta organizado en áreas, por que así lo establece nuestro currículo creativo. Cada salón debe cumplir con estas áreas. Los niños van una hora al patio y estos se distribuyen según sus intereses con sistema de turnos.
El área de patio, tiene disponibles 7 áreas de interés:

Área de excavar y verter (agua y arena);
Locomoción (corren triciclos) en carreteras pintadas en un área de cemento;
Área de mascota (donde cuidan y alimentan a un conejo);
Jardín (cuidan las plantas),
Huerto (siembran frutos),
Área pasiva (donde pueden realizar actividades tales como dibujar, pintar, leer, escribir) y
Área de montar (equipo para desarrollar motor grueso).

También tenemos una serie de reglas que conversamos en el círculo para prepararnos para ir al patio. Son reglas de seguridad a seguir en el área:

Compartir los juguetes,
Para jugar con agua y arena nos ponemos el delantal (tela que protege las ropas de los niños),
Subimos a la chorrera (equipo donde se deslizan los niños) por las escaleras,
Nos mecemos en los columpios (asientos con cadenas donde se mecen los niños) con cuidado,
Y utilizamos el área de locomoción para usar los triciciclos.

Cada día se les da a los niños oportunidad a que disfruten de estas áreas. En mi caso yo divido mi grupo con mi asistente y ella va una al patio y luego yo bajo.
Así los niños no tienen que esperar tanto tiempo por un equipo y pueden disfrutarlo más. Creo que esto es una excelente idea."

Esta anécdota la recuerdo por las "hermosas frases hechas que tenemos las maestras jardineras", dice Andrea, maestra de Buenos Aires:

"En una merienda, Nicolás de sala de dos años que en esos días había cumplido tres años, agarra su taza de leche y la revolea arrojando toda la leche al piso y parte sobre su ropa.
Cuando salimos de la sala, en búsqueda de un trapo de piso, le digo:

Nicolás, no es la primera vez que tirás la leche, y no se volcó sin querer... no puede pasar esto, ya cumpliste tres años, tenés que tomar la leche como un nene de tres

Ante mi sorpresa, Nicolás me respondió:

¿Y cómo toma la leche un nene de tres?

Cuando escuché su respuesta no pude evitar primero tentarme de risa y después pensar cuantas frases sin demasiado sentido les decimos a los niños".

Andrea, de Buenos Aires, nos cuenta:

"Tenía unos cuantos años de experiencia en sala de cinco, pero siempre con grupos de niños que ya habían asistido al jardín. Un año me ofrecieron una sala de niños de cinco años sin experiencia en jardín. ¡Un gran desafío!
En el período de inicio, el primer día de clase cuando comenzaron a desayunar, les dije

"el que terminó puede guardar su taza en la mochila".

A los pocos minutos veo que de varias bolsitas colgadas en el perchero goteaban leche... ¡Habían guardado las tazas con su contenido!

Errores que uno comente por dar cosas por sobreentendidas. Ese día me dí cuenta que era necesario explicitar muchas de las cosas que daba por sobreentendidas. Muchas acciones y tareas que se desarrollan exclusivamente en el jardín y que los niños, aunque "fueran grandes" y tuvieran cinco años, no las conocían porque nunca habían participado de ellas.

Angie, de Cochabamba-Bolivia nos cuenta:

Tenía una alumna a la que no le gustaba pasar clases. Ella realizaba algunas actividades que hacíamos en el curso, pero no terminaba a tiempo, o, al final la dejaba en blanco.

Habitualmente pedía salir del curso con la excusa de "ir al baño". La mayoría de las veces paseaba por el patio y yo siempre tenía que traerla hasta mi curso.

Una vez me rogó que le diera permiso y como yo ya no le creía, me dijo , "no, Profe, le diré la verdad: las anteriores veces le mentía, pero esta vez es de verdad!" Sonreí , al final no sabía ya si era verdad o mentira, y le "di permiso" (por ultima vez en ese día) sin embargo, me acerqué sigilosamente al baño y esta vez SI era cierto, ella no estaba mintiendo.

No sé… creo que desde ese día, ella trataba de estar más tiempo en el aula, y todos los compañeros dicen, Anali ya no miente...