Hay una estación de trenes
que tiene un viejo vagón
cubierto de enredaderas
y mil flores de malvón.
(...)
Adentro hay largos asientos
de madera humedecida
tapizada en musgo verde
y hongos de cualquier medida.
Yo viajo en él cada tarde,
al regreso de la escuela,
mientras mamá me prepara
arroz con leche y canela.
Emprender un viaje con esta poesía, a la que además se le suma una música increíble, es una hermosa experiencia que no pueden dejar de disfrutar. La Biblioteca Imaginaria les brinda esa posibilidad: con letra de Carlos Marianidis, música de Eduardo Abel Gimenez y en la bellísima voz de Silvana Broqua.
Los medios de comunicación se han encontrado vinculados tradicionalmente a los niveles superiores de la enseñanza. Un cambio de orientación necesario, es admitir que el uso de los medios ha de iniciarse en los primeros años de la vida escolar, por ser un ámbito privilegiado para poner en contacto el centro educativo con el entorno real donde se contextualiza la actividad cotidiana del alumnado, además de reconocer el hecho real del contacto cotidiano y constante que niñas y niños, por pequeños que sean, tienen con los medios tanto en el ámbito familiar como en el social.
Un proyecto o Unidad didáctica vinculado con los medios de comunicación resulta, en el Nivel Inicial de enorme interés e importancia. Y si de la televisión como medio se trata, mucho más aún: los niños suelen pasar bastante tiempo frente al televisor y abordarlo como temática en el aula de Jardín, puede resultar una buena forma de comenzar a constituir una mirada crítica y progresista acerca de este medio.
El trabajo en torno a la televisión puede darse desde distintas perspectivas. La histórica puede ser una de ellas. Así podemos encontrar materiales que nos revelen La historia de la televisión en imágenes; los cambios que se fueron produciendo en virtud de los avances tecnológicos; y cómo fueron cambiando/evolucionando las programaciones.
Para recordar...
Los Picapiedra Apareció por primera vez al aire a través de la cadena estadounidense ABC el 30 de septiembre de 1960 hasta el primero de abril de 1966 con un total de 166 episodios además de algunos especiales y películas que se han hecho. (...) El show se lleva a cabo en un pueblo llamado Piedras ("Bedrock") en la Edad de Piedra, pero con una sociedad idéntica a la de los Estados Unidos a mediados del siglo pasado.
La Familia Telerín
La Familia Telerín estaba compuesta por Cleo, Teté, Maripí, Pelusín, Coletas y Cuquín. Cosechó un gran éxito en los niños de los 60.
El trabajo en torno a los personajes de la TV, puede resultar un buen disparador. En este sitio se muestra cómo podría desarrollarse una Unidad didáctica vinculada con Mi personaje favorito.
Participación de las familias en la Educación Infantil Latinoamericana
Publicado por la Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe.
OREALC / UNESCO Santiago, Chile, Agosto 2004
Coordinación: Rosa Blanco y Mami Umayahara Investigación: Ofelia Reveco
En los últimos años el vínculo familia-escuela ha cobrado fuerza y especialmente la participación de las familias en la educación infantil, en tanto las últimas evaluaciones realizadas arrojan -tal como lo plantean las autoras de este trabajo- mejores resultados en los aprendizajes de niños y niñas cuando familia y escuela se articulan. Por otra parte "...el impacto positivo que puede tener una educación temprana de calidad en el desarrollo y aprendizaje de los niños y niñas..." y el entender a la familia como "...un espacio privilegiado para lograr una ampliación de la cobertura de la educación de la primera infancia...", conforman una base interesante para discutir y analizar estrategias para el enriquecimiento de este vínculo.
Este documento avanza en estas cuestiones partiendo de un marco conceptual en el cual se establece la relación entre infancia y familia tal como es concebida a nivel mundial y en América Latina. En ese contexto se analizan las concepciones de infancia, familia y educación de la primera infancia, la influencia de la familia y sus pautas de crianza respecto de los niños y niñas y los cambios acaecidos en las familia en América Latina, mostrándose hacia el final la importancia de la participación de los padres y madres en la educación de sus hijos.
Luego de un análisis acerca de la situación de la participación y educación de los padres y madres en América Latina, se ofrecen una serie de conclusiones y recomendaciones para avanzar en el tema orientando el debate hacia el desarrollo de políticas y programas tendientes a acrecentar más esta relación.
Los fenómenos del mundo físico: bolitas, rampas y túneles
Proyecto de Alfabetización Científica de la Red de Teleformación del Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de Argentina.
Se trata éste de un completísmo material con secuencias de clase de aproximación a los fenómenos del mundo físico a través de la exploración activa y sistemática de bolitas, rampas y túneles.
Adaptado de los módulos del Programa francés "La main á la pâte" , promueve una forma de enseñar las ciencias favoreciendo las relaciones entre el niño, los fenómenos de la naturaleza y los objetos técnicos. Los niños observan, hacen experimentos grupales y en pequeños grupos, toman notas, sacan conclusiones...
"...soplan a través de sorbetes para hacer mover las bolitas, estudian si es fácil o no hacer que las bolitas avancen, definen los diferentes objetos que las bolitas pueden tumbar. Durante el resto de esta secuencia, los chicos centran su atención en la capacidad de rebotar de las bolitas. Al dedicarse a estudiar un movimiento en particular, los chicos son capaces de examinar más de cerca la relación que hay entre el comportamiento de una pelota y sus características físicas..."
Así, con un lenguaje claro y accesible, van sucediéndose las secuencias. Luego de una intensa exploración guiada acerca de las esferas, los chicos fabricarán y probarán sus propias bolitas. En las restantes partes, se interesarán en el comportamiento de las bolitas en planos inclinados, rampas y pistas. Crearán colinas, curvas y túneles para sus bolitas, describirán sus observaciones, experiencias y respuestas a preguntas, y compararán los movimientos.
Cada secuencia incluye el planteo general de la propuesta, la descripción de cada una de las instancias con sugerencias para el docente, propuestas para que los niños continúen con su exploración en el hogar y actividades de evaluación de las implementaciones realizadas.
Si bien el planteo es para el primer ciclo de EGB (primaria o básica), no duden en acercarse a este material: encontrarán en él innumerables ideas de trabajo perfectamente abordables en la sala de cinco de la escuela infantil además de una mirada inteligente acerca del trabajo científico en el aula.
El 6 de agosto de 1825 Bolivia declara su independencia de España.
"Juro delante de usted, juro por el Dios de mis padres, juro por ellos, juro por mi honor y por mi patria, que no daré descanso a mi brazo ni reposo a mi alma hasta que haya roto las cadenas que nos oprimen por voluntad del poder español", es el juramento que Simón Bolívar le realiza a su maestro Simón Rodríguez.
Sin dejar de luchar y tras una guerra de emancipación que duró aproximadamente quince años, Bolivia nacía a la vida independiente con los territorios que correspondían a la Real Audiencia de Charcas de la época Colonial.
La llegada de Bolívar a La Paz produjo "...una verdadera manifestación de regocijo popular... Jamás país alguno rindió mayor homenaje a un hombre. La misma escena repitió cuando el Libertador llegó a Oruro, después a Potosí y finalmente a Chuquisaca".
Esta expresión tan ferviente de la población, conmueve a Bolívar, quien acepta la Presidencia de la República, llamando su "Hija Predilecta" a la nueva Nación.
"En la ciudad de Los Reyes, el quince de Julio de mil ochocientos veintiuno. Reunidos en este Excmo. Ayuntamiento los señores que lo componen, con el Excmo. e Ilmo. Señor Arzobispo de esta santa Iglesia Metropolitana, prelados de los conventos religiosos, títulos de Castilla y varios vecinos de esta Capital, con el objeto de dar cumplimiento a lo prevenido en el oficio del Excmo. Señor General en jefe del ejercito Libertador del Perú, Don José de San Martín, el día de ayer, cuyo tenor se ha leído, he impuesto de su contenido reducido a que las personas de conocida probidad, luces y patriotismo que habita en esta Capital, expresen si la opinión general se halla decidida por la Independencia, cuyo voto le sirviese de norte al expresado Sr. General para proceder a la jura de ella. Todos los Srs. concurrentes , por sí y satisfechos, de la opinión de los habitantes de la Capital, dijeron: Que la voluntad general está decidida por la Independencia del Perú de la dominación Española y de cualquiera otra extrajera y que para que se proceda a la sanción por medio del correspondiente juramento..."
Un 28 de Julio de 1821se reúne el Cabildo Abierto en Lima, declarando junto con el pueblo la Independencia del Perú. Don José de San Martín la proclama y jura la Independencia en la Plaza Mayor de Lima con las siguientes palabras:
"El Perú desde este momento es libre
e independiente por la voluntad general
de los pueblos y por la justicia de su
causa que Dios defiende.
¡Viva la Patria!
¡Viva la Independencia!"
