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Agosto 27, 2005
El dibujo infantil. Metodología de la enseñanza del dibujo
Un artículo de Ernesto Fabregat
"Cuando pinta un niño es capaz de dar forma concreta a sus emociones, de entrar en contacto con el mundo, este puede ser un medio educativo si se le pone en condiciones determinadas".
En este polémico artículo, Fabregat aborda resuelta y críticamente la Educación artística, entendiendo que la práctica del arte le permite al niño adquirir confianza en este medio como modo de expresión, y ello requiere de un respeto máximo por parte del educador. "Hay que educar al niño por el arte, pero no equivocarse: EL ARTE NO DEBE ENTRAR EN EL NIÑO, DEBE SALIR DE ÉL. No es por la contemplación de las obras maestras del arte que debemos realizar “la educación artística”, sino por las “creaciones libres” del niño en condiciones propicias", asegura. Y estas "condiciones propicias" serán según Fabregat, aquellas en las cuales lejos de dejar al niño solo con sus creaciones, el educador se hace presente preguntando, animando, ayudando a hacer brotar aquello que el niño quiere expresar. Pero "...el educador es quien hace “nacer el cuadro” y no obstante no debe influir o sugestionar al niño. Su presencia es indispensable, pero debe ser lo que el niño espera de ella". Y afirma: "la educación artística es el dominio de la pedagogía, no de la estética". Una conclusión que, sin duda, anuncia un debate.
http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/biblioteca/articulos/pdf/lec_inf.pdf
Más acerca de este tema próximamente en:
http://www.infanciaenred.org.ar/dilemas/ |
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Caja sonora
Esta "caja sonora" fue realizada por una pasante de un Profesorado de Educación Inicial de Ciudad de Buenos Aires, Argentina y utilizada con un grupo de bebés de entre 7 y 11 meses de edad.
Se les presentó el material en dos etapas:
- En la primera, solamente estaban incorporados los elementos sonoros de la tapa superior de la caja;
- En la segunda, se incorporaron los elementos de los costados
Se consideró ofrecer un material uniforme en cuanto a color, a fin de no distraer la atención de la sonorización por parte de los niños, que constituía el principal objetivo de la presentación. Cada elemento ofrece distintas posibilidades de acción (presionar, girar, sacudir) y variedad en la calidad del sonido.
Gentileza: M.F. Bellíssima
Profesor asesor: A. Simonovich
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Biblioteca Imaginaria
Ya se puede visitar este nuevo proyecto conjunto de Imaginaria y EducaRed Argentina.
La Biblioteca Imaginaria reúne textos de literatura para chicos, presentados en forma digital e ilustrados por calificados dibujantes. Cada semana se incorporan varios textos nuevos, organizados según dos criterios: por nivel de experiencia en la lectura (primeros lectores, lectores intermedios y lectores expertos)y por género (cuentos, poesías, leyendas, poesías tradicionales, etc.)
Cada texto se puede leer y reproducir (gratuitamente) en dos formatos:
PDF: para imprimir con buena calidad y nitidez
HTML: para ver en pantalla
Como información adicional para lectores y mediadores de la lectura -padres, docentes, bibliotecarios- los textos están acompañados por las biografías de autores e ilustradores, que pueden leerse haciendo un click sobre el nombre correspondiente. ¡Imperdible!
http://www.educared.org.ar/imaginaria/biblioteca/ |
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Comencemos a Conocernos: Actividades para los Bebés Pequeños (Desde el Nacimiento Hasta los 8 Meses)
Propuestas enmarcadas dentro del proyecto "El reto: ¡LEER, AMÉRICA! En sus marcas,listos, ¡leer!. Para Los Cuidadores de Niños Pequeños"
Este material ofrece variadas y sencillas actividades para que los cuidadores de niños pequeños -en este caso de aquellos que tienen entre 0 y 8 meses de edad- realicen con ellos, tendientes a enriquecer la escucha, el habla, la comunicación en general.
Parten de listar aquello que los bebés hacen: ...lloran, hacen otros ruidos y se mueven. Escuchan las voces y los sonidos a su alrededor y responden a ellos. Hacen gorgoritos y gorjeos o ruiditos, se ríen y balbucean cuando están solos y cuando están acompañados. Les gusta oír cuentos. Se sonríen cuando alguien les sonríe... (...)
Una breve descripción de un intercambio entre un papá y su beba en la bañera, sirve de punto de partida para explicar cómo aprenden: ...Lupita está en la bañera y salpica el agua con ambas manos. Su padre se sienta en el suelo al lado de la bañera para vigilarla. "Lupita, Lupita" dice él y agarra una toallita para lavarle el cuerpo. "¿Quieres jugar nuestro juego especial?" Lupita lo mira y ve la cara sonriente de su padre. Ella le sonríe y se ríe. Él le dice "¿quieres jugar a te veo (peek-a-boo)?" y se tapa la cara con la toallita. Lupita alza las manos y le toca la cabeza. El padre dice, "Te veo, Lupita, no te veo". Se destapa los ojos. Lupita chilla encantada. Él se tapa los ojos nuevamente y dice, "Lupita, todavía no te veo". El padre de Lupita le ofrece la toallita y le dice, "Ahora te toca a tí, Lupita" (...)
Por último proponen actividades e ideas para escuchar y hablar, para la lectura y para el desarrollo muscular en preparación para la escritura.
http://www.ed.gov/Family/Cuidadores/babies.html
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Capaces de jugar
¿Eres capaz de reconocer a ciegas?
¿Eres capaz de moverte en silla de ruedas?
¿Eres capaz de leer los signos de los labios...?
Estas preguntas y muchas más se responden a través de variados juegos en los cuales se propone a los niños ser "capaces de jugar", afrontando los numerosos desafíos que los niños con necesidades especiales superan cada día en la escuela, la casa, la ciudad.
Aquí los niños podrán, entre otras muchas posibilidades: reconocer animales por el sonido que emiten; ir acomodando elementos para hacer más accesible el paso de una persona en silla de ruedas en la ciudad; e interpretar el lenguaje de signos, previo aprendizaje a través de un video
http://www.educalia.org/aacc/s/menufs.html |
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Agosto 20, 2005
Sonidos e instrumentos
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Juegos grupales - Venezuela
¿Recuerdan el juego del gato y el ratón? Los jugadores hacen un círculo tomados de las manos. Un jugador dentro del círculo es el ratón y el que está fuera es el gato, quien tiene que tratar de atrapar al ratón intentando entrar en el círculo. Los jugadores tratan de impedírselo levantando y bajando los brazos según quiera salir el ratón o entrar el gato. Si el gato logra atrapar al ratón, se cambian los roles con otros jugadores.
En este sitio encontrarán más juegos como éste para disfrutar en grupo: la cadena humana, la ola, el gallo ciego, las sillas, la otra orilla, entre otros.
http://www.une.edu.ve/kids/juego.htm |
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Preguntas 1
4 años
Dándole un abrazo a su mamá pregunta: "¿Por qué las mamás son tan calentitas?"
2 años y medio
Hablando con su mamá sobre el embarazo y acerca de cuando él estuvo en su panza, pregunta: "¿Vos me encerraste?"
2 años
La mamá anuncia: "me voy a tomar la fiebre..."
"¿Con agüita te la vas a tomar?" |
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Agosto 13, 2005
Actos escolares
"Día de invierno, temprano, la madre apurada, tratando de no olvidarse nada de lo que la Señorita le pidió para que Marcelo actuara de granadero. Marcelo, aún con sueño tratando de recordar los movimientos y palabras que tanto repitió en la semana. La maestra, nerviosa (¿saldrá bien?, encima me tocaron las palabras... bueno total son chiquitos, mucho no puedo decir...) y después con la sensación a cuestas de haber repetido situaciones esterotipadas: Una Fiesta Patria en un Jardín de Infantes... Salió "linda", los padres aplaudieron al ver a los chicos actuando: un verdadero SHOW, con espectadores y actores. Seguramente, Marcelo recordará las emociones (...) y la efeméride se borrará como una tenue marca de tiza"
Así comienza este artículo en el cual se intenta repensar los actos escolares, a fin de convertirlos en verdaderas experiencias de aprendizaje y fortaleciendo la significatividad histórica. "El acto escolar puede convertirse en un ámbito de aprendizaje, creatividad y recreación de la identidad nacional..." se plantea, y para ello se parte de revisar las propias concepciones acerca de la historia para luego entender la importancia que reviste incorporar la cultura popular en el conocimiento y preparación de estos espacios de festejo, en tanto constituye, entre otras razones, "...un medio de afirmación de la identidad nacional..." y de reafirmación de "...expresiones mítico genéticas culturales propias de cada comunidad..."
El artículo también avanza en la planificación de los actos -antes, durante y después del festejo- y aporta contenidos importantes que el/la docente no debe desconocer de cada efeméride, en este caso, de las que se celebran en Argentina.
http://abc.gov.ar:10081/LaInstitucion/SistemaEducativo/Inicial/Default.cfm?page=defa
Algo más sobre los actos escolares y el tratamiento de los contenidos históricos en el Nivel Inicial
http://www.educared.org.ar/vicaria/links_internos/inicial/relatos/02-efemerides/index.asp |
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Obras de arte
Todas las producciones de los niños se enmarcan como cuadros
Gentileza: Jardín Maternal del IAF (Instituto de Ayuda Financiera) - Ciudad de Buenos Aires - Argentina
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Agosto 6, 2005
Foros sobre evaluación
Tal como claramente se expresa en nuestro espacio Dilemas, "evaluar en la escuela infantil resulta siempre un desafío que pone en tensión los diferentes sentidos que tiene este tema complejo", que implica tener en cuenta a los actores involucrados, los ámbitos en los que se desarrolla y los aspectos que se priorizan, entre otras cuestiones.
La propuesta es, entonces, acercarse a este importante componente desde la discusión y el análisis, compartiendo ideas e inquietudes y escuchando, dialogando y, por qué no, confrontando con los especialistas, en estos foros que tienen como foco de interés a la evaluación.
http://www.infanciaenred.org.ar/Dilemas/foro/preguntas.asp?idForo=2
http://www.educar.org/comun/foros/forum.asp?FORUM_ID=78 |
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Canciones de María Elena Walsh
María Elena Walsh nació en 1930 en Ramos Mejía, Provincia de Buenos Aires, Argentina. En 1952 partió hacia Europa, viviendo durante cuatro años en París donde formó un dúo con Leda Valladares, convirtiéndose ambas en embajadoras del folclore argentino en Francia. Y es allí cuando comienza a dedicarse a la literatura infantil. "Desde 1959 escribe obras de teatro, guiones para TV, canciones para niños. Muchas de sus poesías luego se han hecho canción y viceversa. Es célebre en Argentina la poesía y canción de Manuelita, La Tortuga, tanto que incluso tiene un monumento en la entrada a la ciudad de Pehuajó (Pcia. de Buenos Aires)"
Sus obras reflejan episodios de la vida infantil y de la de los adultos, apelando a lo cómico y lo absurdo, a textos de calidad, sin falsas moralejas y reflejando, fundamentalmente, un respeto profundo por la infancia y todo lo que en ella acontece.
En estos sitios encontrarán las letras de sus canciones más famosas.
http://www.me.gov.ar/efeme/mewalsh/cancionero.html
http://www.bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/literaturainfantil/contemporaneos/mariaelenawalsh/index.asp
Y aquí, Manuelita en su versión original:
http://usuarios.lycos.es/corrandes/id52.htm
Los adultos también tienen un lugar en los escritos de María Elena Walsh. En este sitio encontrarán algunas de sus letras:
http://comunidad.ciudad.com.ar/argentina/capital_federal/cma13/walsh.html |
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¿Por qué aprender ajedrez?
Un artículo escrito por Enrique Scarrella (Maestro Internacional de Ajedrez y entrenador de las delegaciones argentinas juveniles)
"Un juego en el que se combinan educación, arte, ciencia y deporte". Así comienza este artículo en el cual se abordan distintas temáticas relacionadas con la enseñanza del ajedrez en las escuelas. Si bien refiere especialmente a la escolaridad primaria (o la que en Argentina se imparte para niños de 6 a 12 años aproximadamente), su fundamentación es válida para entender la importancia que reviste la enseñanza de este juego-ciencia -tal como lo llama el autor- tempranamente. Así plantea que "...(la) diversidad de disciplinas (que combina el ajedrez) lo convierten en una formidable arma pedagógica, la cual debe utilizarse como instrumento para mejorar el desempeño escolar de los niños y no como un fin en sí mismo. La disputa de una partida de ajedrez implica realizar muchos de los siguientes procedimientos: planificación, toma de decisiones, interpretación del pensamiento ajeno, valoración de posibilidades, cálculos concretos, desarrollo de soluciones creativas ante determinados problemas, etc. (...)"
En algunas escuelas infantiles y jardines de infantes de Argentina se está incorporando el ajedrez en algunas salas de 5 años. En países como Costa Rica se entiende que la enseñanza del ajedrez y su práctica es potencialmente buena cualquiera sea la edad en la que se comience y en Venezuela se propicia la iniciación de su práctica en la escuelas entre los 4 y los 7 años. 
http://www.educared.org.ar/entrepadres/seccion01/01/index.asp?id=30
Más información:
http://www.menteactiva.co.cr/main.php?action=&artid=21&catid=9&template=art-interesajedrez.html |
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